布置一场慈善公益为主题的班会活动, 最担忧的便是陷入形式化的困境。学生端坐在台下聆听老师讲述那些大道理, 听过之后随即忘却, 甚至于会感觉这属于道德绑架行为。而真正具备实效的班会, 理应让学生从当初的“旁观者”成功转变成为“参与者”, 从单纯的“听故事的人”摇身一变成为“故事中的人”。此篇文章旨在与你探讨一番, 如何把慈善公益班会设计得兼具温度以及深度, 从而让学生切实能够动心, 并且动手去做, 进而达到动情的效果。
慈善公益班会怎么设计才能不流于形式
诸多教师于设计班会之际, 惯常先是寻觅一堆令人感动之视频, 接着诵读几篇隶属贫困山区孩童之来信, 最终促使学生去谈论感悟。此套流程在十年之前颇为有效, 然而现今学生已然见识众多, 极难再度被触动。慈善教育的关键并非是去制造泪水, 而是要激发出行动。我曾目睹一位班主任之举措极具聪慧之处, 她预先一周给每一位学子发放了一张“需求卡”, 使得学生无名写下自身生活里最为急需援助之一件事情。于班会课之时, 她随机抽取卡片, 让全班同学一块儿去思索办法。在学生察觉到同桌所写的内容为“最近父母吵架, 我不知道该怎么办”之际, 教室里安静得出奇, 甚至能够清晰听见呼吸的声音。就在那一刻开始了转变, 慈善不再仅仅是发生在远处的故事, 反而成为了在身边真实存在的、实打实的关怀。
实际操作当中, 能够设计出“公益拍卖会”这一环节, 每一个小组运用虚拟货币去竞拍诸如“帮助孤寡老人打扫一次卫生”“给流浪猫搭建供其过冬的小屋”等公益项目, 竞拍成功以后, 小组需要在一周之内切实完成此项任务, 并且用照片以及文字来记录整个过程, 这样的设计将抽象的概念转变为具体的行动承诺, 学生的参与程度非常高, 有一位平常沉默寡言的男生, 在竞拍“陪伴自闭症儿童画画”时举了十几次牌, 他表示自己小时候也存在社交障碍, 格外想要帮助这些孩子。你瞧, 一旦班会给予了安全的表达途径, 那么学生内心的善意就自然而然地会流露出来。
慈善公益班会活动环节有哪些创新玩法
平日里传统的捐款捐物这一环节, 倒是极易致使学生萌生出“慈善即为捐钱”这般的误解。不妨替换成“时间银行”的观念, 让学生把自身愿意奉献付出的时间存入班级规定的账户之中, 像“陪低年级小伙伴去阅读绘本历时一小时”, “帮食堂的阿姨去整理餐盘长达半小时”之类的。到了期末的时候, 班级凭借这些时间积分换算转换成实际可以实施的公益服务, 例如前往养老院为老人开展表演的节目, 走进社区教老人们如何使用手机这类。这样的一种设计能够让学生清晰地明白，慈善可不像是怜悯给予, 而是通过自己所拥有的事物去温暖其他的人。
玩角色扮演不失为一种良策, 将班级划分成若干个小组, 各小组分别去扮演“受助者”, “捐赠者”, “公益组织工作人员”, “社区干部”, 针对一个真实存在的社区问题, 像独居老人吃饭困难这种情况去展开探讨, 每个角色都得立足于自身所处立场给出解决办法, 最终由全班进行投票选出最为可行的方案, 经过这个过程能使学生领会慈善并非单方面的交付, 而是要进行换位思考, 需多方协同合作才行的系统工程, 有个女生在履行受助者角色之时讲道: “我所 需要 的并不是区区一袋米, 实则是有人可以每周过来与 我 聊聊天。”。使得全班同学沉默了很久的这句话, 让他们对于慈善所含的理解加深了一层。
班会结尾别采用“让我们献出爱心”此类口号式的收尾方式, 能够去设计一个“微光承诺”的环节, 每个学生于一张星星形状的卡片之上写下未来一个月之内自己能够达成的细小善举, 像“每天帮同桌打一次水”, “周末陪奶奶散步半小时”, 卡片张贴在教室后面的“星光墙”上面, 一个月之后查验完成情况, 慈善教育的终点并非是班会结束, 而是行动的起始, 当学生发觉小小的承诺也能够带来真实的改变, 他们才会真正理解公益的寓意。
